Ametialane kasv ja isiksus: mis see on?

Ametialane kasv on inimese sisemine arenguvajadus. Inimese sisemine motivaator, kelle jaoks isikliku vabaduse ressurss avaneb tema objektiivse tegevuse valdkonnas. Mõiste pedagoogika valdkonnas omandab erilise tähenduse. Kuna tegemist on professionaalselt töötava õpetajaga, kes suudab lapse isikliku alguse parimal viisil "kinni haarata", aitab tal maitsta arenguprotsessist rõõmu.

Ametialane kasv - sisemine vajadus ja väline vajadus

On olemas spetsialisti professionaalse arengu süsteem. Suhtumine temasse võib olla erinev. Sageli tajutakse täiendõppekursusi välise vajadusena, mille kehtestab plaan kas tööstusstandardite või ülemuste kapriis. Sel juhul aktsepteeritakse protsessi välise vajadusena. Tihti juhtub, et ametialaseks arenguks kuluv aeg läheb kaduma. Mõnikord kasutatakse seda aega mõnuga ja muudel eesmärkidel.

Protsessist kasu saamiseks on vajalik, et professionaalne kasv muutuks spetsialisti vajaduseks. Ja asi pole ainult materiaalses stiimulis. See on pigem boonus kui eesmärk professionaalse (selle sõna otseses tähenduses) arendamiseks.

Kuidas tõsta kvalifikatsiooni elavaks arenguprotsessiks?

Selleks, et väline vajadus kattuks inimese sisemise vajadusega, peavad olema täidetud mitmed põhitingimused:

1. On oluline, et ametialane kasv võimaldab laiendada inimese isikliku kogemuse piire.
2. Koolituskava koostamisel on soovitatav lähtuda spetsialisti taotlustest ja seostada need organisatsiooni huvidega.
3. Kvalifikatsiooni tõstmise kursuse tulemused viiakse läbi praktilises rakenduses toote kujul. Just tema on professionaalse kasvu hindamise alus.

Kuidas mõõta professionaalse kasvu tulemusi

Millises igapäevases tegevuses ja kavandatud arengus võime öelda enesekindlalt, et just nii juhtus? Ja kas selline hinnang on põhimõtteliselt võimalik?

Isikliku arengu postulaat on suur, mis väidab, et inimene areneb võrreldes temaga isikliku ajaloo erinevatel ajavahemikel. Täienduskoolituskursuste tulemuste järgi on see võimalik ja peale selle tuleb hinnata tema ametialast kasvu. Selleks on meetodid juba olemas, näiteks tegevuse eneseanalüüs. Metoodilise käsiraamatu väljatöötamist saab tutvustada muude isikliku krediidi vormidena ja eksperimentaalse meetodi väljatöötamist institutsiooni huvides täienduskoolituse käigus omandatud teoreetilise kursuse praktilise rakendusena.

Õpetaja õpetamine tähendab õpilase motiveerimist

Pedagoogilises keskkonnas täheldatakse sageli teatud professionaalset patoloogiat: õppige alati ja olge õigus. See on pedagoogilise ekstremismi halvim vorm. Kindel viis on jääda elavaks inimeseks, kes on võimeline pidevalt õppima. Ja kõigepealt - lastel. Täpselt nii. Sokratese meetodit ei tühistanud keegi. Põhimõte "ütleme, et sul on õigus" on vea täielik aktsepteerimine. Ja protsessi järgmises etapis - koos õpilasega tõe saavutamise viisi otsimine.

Professionaalne kasv - koos õpilastega tõelise lahenduse leidmise silmaringi laiendamine, mitte erinevatest meediumitest teabe tehnilise edastamise protsess. Tulemust saab hinnata õpilaste motivatsiooni kvaliteedi järgi vastuse leidmise protsessis, mitte aga püüdes "ära arvata", mida õpetaja temalt nõuab. Õpetaja professionaalset kasvu mõõdetakse õpilase tulemustega. Reeglit on teada antiikajast peale.

Õpilane peab õpetajat ületama

Selle tulemusel ilmneb õpetaja professionaalne kasv õpilase motivatsioonis õppida. Ja kui õpilane vaidleb õpetajaga, üritades tõestada, et tal on õigus, võite olla õnnelik - eesmärk on saavutatud ja tulemuse üle tasub rõõmustada! See on õpetaja professionaalsuse parim tulemus. Paraku pole meie konservatiivse direktori ja tavapärase süsteemiga traditsioonilises koolis kõik õpetajad valmis seda kuulma, vaid nõustuvad selle seisukohaga. Seetõttu, kui tekib küsimus "tänapäevase põlvkonna" kohta, millel on võime mõelda piltides ja koomiksites, tuleks õpetajatele esitada küsimus: "Kes nad on?"

Isiklik ja tööalane kasv pedagoogikasüsteemis on arengu peamine põhimõte. See ala ei salli formaalsust ja staatilisust. Peaksite hakkama ühiskonda muutma, koolitades uue põlvkonna õpetajaid, kes suudavad igava monoloogi asendada elava dialoogiga õpilasega. Oskus luua selline suhtluskvaliteet varjab õpetaja võimeid ja vaimset avatust. See kvaliteet on omane inimestele, kes on võimelised pidevaks enesetäiendamiseks. Standardite ja paindlikkuse rikkumine on meistri tee.